Los cambios del clima son un hecho de la era actual, el problema de esto es que en último siglo el ritmo de estos cambios se ha apresurado de manera extraña, tanto que esta dañando la vida terrestre.
Ciertos científicos han estado en la búsqueda de las causas de esta aceleración, y han concluido que existe una relación directa entre el Calentamiento Global o calentamiento climático y el incremento de las exposiciones de gases del efecto invernadero, estimulado principalmente por las sociedades industrializadas. (1)
El calentamiento global se puede denominar en varias formas:
* Es el fenómeno observado en la compostura de la temperatura que expone en promedio un incremento en la temperatura de la atmósfera del planeta y de los océanos.
* Proposición que anuncia, desde proyecciones basadas en simulaciones computacionales produciendo incremento de la temperatura en el futuro. (2)
Causas:
Fenómeno ocasionado por el efecto invernadero, debido a que la luz solar se introduce desde el espacio exterior chocando contra la superficie terrestre transformándose en calor y luego es difundida regresando al espacio. (3)
Se sustenta que hay un 90% de certeza que el calentamiento global desde 1950 hasta hoy se cumple a la exposición de gases derivados de la acción humana que tiene un efecto invernadero en la atmósfera planetaria, principalmente dióxido de carbono. (4)
Las investigaciones del "Carbon Dioxide Información Analysis Center" dan a conocer que entre 1950 y 1990 la emisión de CO2 se acrecentó de 5,4 a 22,4 billones de toneladas. (5)
ALERTA: CALENTAMIENTO GLOBAL CONSECUENCIAS DEL EXCESO DE DIOXIDO DE CARBONO EN LA ATMOSFERA (5) |
¿De dónde proviene el CO2? | Las plantas terrestres y marinas extraen de la atmósfera grandes cantidades de dióxido de carbono. Este es producido por varias fuentes: la respiración de los seres vivos, la destrucción y fermentación de sustancias orgánicas, la combustión del petróleo, carbón, leña u otros combustibles que contengan carbono en su composición. | |||
La atmósfera pasa a ser un gran depósito de CO2. Se calcula que por hectárea de superficie de tierra, el aire que lo cubre contiene 15 toneladas de CO2. La proporción de CO2 en el aire debe ser constante, aunque los últimos 15 años se ha comprobado que la actividad humana ha hecho aumentar la proporción. Si la tendencia continua se estima que par el año 2020 la cantidad de CO2 se habrá duplicado. | Ejemplo simplificado de reacción de combustión completa y sus productos | |||
El gas resultante es incoloro e inodoro, es decir que su presencia no es percibida por nuestros sentidos. | Productos iniciales | gas metano | CH4 | |
oxígeno | O2 | |||
Productos finales | dióxido de carbono | CO2 | ||
agua | H2O | |||
energía calórica | Q | |||
CH4 + 2 O2 | ||||
CO2 + 2 H2O + Q
Temperaturas más cálidas:
- Varios territorios de América del Norte reconocieron a fines de los 90 tuvieron días cálidos.
- La tierra ha explorado y ha concluido que en 1980, tuvo 19 años calurosos, siendo 1998 el más cálido y los que le siguen en segundo y tercer lugar son los años 2002 y 2003.
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- En 1999 a 2002 hubo una sequía nacional de fue una de las tres sequías más grandes de los últimos 40 años.
- El segundo semestre más seco reconocido para el nordeste se desato entre el septiembre del 2001al febrero del 2002.
- Investigaciones de la NASA afirman que la capa de hielo polar se esta deshaciendo en un apresurado ritmo 9% por década. Tanto así que el grosor del hielo ártico se ha reducido en un 40% a partir de la década de 1960.
- Si el planeta sigue el ritmo de despliegue actual, los glaciares del Parque Nacional Glaciar habrán esfumado para el año de 2070.
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| La fotografía de satélite que aparece a la izquierda muestra la plataforma de hielo Larsen B el 31 de enero de 2002. El hielo se ve blanco sólido. Avanzando hacia la derecha, en fotos tomadas el 17 y el 23 de febrero, el hielo empieza a desintegrarse. Observe que en las fotos que aparecen en el extremo derecho, tomadas el 5 y el 7 de marzo, hay agua (azul) donde antes había hielo y que una porción de la plataforma está flotando. Fotos: Administración Nacional Aeronáutica y Espacial | ||||
La salida de este problema consiste en dos acciones: aumentar la forestación y quemar menos combustible. Para realizar estas ideas se necesita orientar a los interesados y dirigirlos a una real posesión de conciencia sobre este inconveniente y participar en las acciones correspondientes a la conservación del medio ambiente. (5)
Comentario: Como vemos, el calentamiento global esta afectando a todo el planeta y este se a originado por la acción del hombre al contaminara el medio ambiente. Yo propondría que reflexionemos sobre este asunto y nos pongamos de acuerdo para evitar que siga desarrollándose este fenómeno con la disminución de desechos tóxicos ya que es nuestra obligación proteger nuestro medio ambiente ya que en el se originan nuevas vidas.
CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
¿Qué es el calentamiento Global? por Felipe Varela. Pagina disponible en la web:
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/l_calenta/calentamiento_1.htm ... (1)
Calentamiento Global (Enciclopedia Wikioedia). Página disaponible en la web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global ... (2)
CALENTAMIENTO GLOBAL, Efecto Invernadero. Página disaponible en la web:
http://alfinal.com/Temas/calentamiento.shtml ... (3)
Causas del Calentamiento Global: consenso cientifico prácticamente definitivo por Mario Valdivia. Página disaponible en la web:
http://www.chilepotenciaalimentaria.cl/?p=2804 … (4)
ALERTA: CALENTAMIENTO GLOBAL
CONSECUENCIAS DEL EXCESO DE DIOXIDO DE CARBONO EN LA ATMOSFERA. Página disaponible en la web:
http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi99/autos-y-polucion/calentam.htm ... (5)
CALENTAMIENTO GLOBAL. Página disaponible en la web:
http://www.nrdc.org/ondaverde/globalwarming/fcons.asp ... (6)
2) ¿Qué es el Efecto Invernadero?
Fenómeno por el cual se decreta los gases componentes de una atmósfera planetaria que suspenden parte de la energía que el suelo expone por haber sido calentado por la radiación solar. Daña a los cuerpos planetarios concedidos con atmósfera.
Según las investigaciones, este efecto invernadero se esta dando en nuestro planeta, por la emisión de gases como el dióxido de carbono y el metano originados por las acciones humanas.(1)
a) Descripción del Proceso : (2)
A: Absorción de la radiación emitida por el Sol en las capas atmosféricas. B: Reflexión de la radiación solar absorbida (aproximadamente un 30%). C: Captación de la radiación solar reflejada por los gases invernaderos. D: Expulsión de la radiación solar al espacio.
En conclusión:
Evade la energía tomada constantemente del Sol por la tierra y la regresa al espacio. (1)
El crecimiento en la temperatura de las capas más contiguas a la superficie terrestre es causado por el ciclo originado por los puntos B y C. (2)
b) Balance radiactivo terrestre
En la imagen de abajo se representa la combinación de flujos con el fin de conservar caliente la superficie terrestre dando esto origen al efecto invernadero. (1)
Comentario: Si nosotros tomáramos cartas en el asunto, nos pondríamos de acuerdo para denunciar a aquellas fabricas que exponen gran cantidad de gases, ya que estos gases afectan la vida de todos, pueden llegar a causar enfermedades que pueden ser transmitidas por los alimentos que ingerimos ya que también afecta a la vida vegetal, y esto es un grave problema ya que esta es la que nos proporciona oxigeno y alimento.
Citas y Referencias Bibliográficas:
Efecto Invernadero (Enciclopedia Wikipedia). Página disponible en la web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_invernadero ... (1)
EFECTO INVERNADERO. Página disponible en la web:
http://www.geocities.com/edu112ve/efectoi.html ... (2)
3.- Lluvias Ácidas:
Se le puede denominar como una clase de desastre natural caracterizado por el apresuramiento pluvial que según las investigaciones bioquímicas posee un Hp (grado de acides) inferior a 5.56, esto no impide que pueda mostrarse como nieve, niebla, roció, etc.)
Lluvias acidas es un nombre genérico con el cual se eligen la aguas meteóricas (precipitaciones líquidas o sólidas y niebla) que están contaminadas en la atmósfera.
No olvidemos que mientras menor sea el Hp, más acidez tendrá el agua. Estas lluvias pueden emerger especialmente en las grandes ciudades y en los centros mineros e industrias principalmente por la contaminación que crean los vehículos autorizados.
Causas:
La lluvia ácida es provocada por los siguientes componentes tóxicos: dióxido de azufre y oxígeno de nitrógeno que emanan de la combustión del carbono o de hidrocarburos.
El dióxido de azufre puede llegar a convertirse por reacciones químicas en trióxido de azufre y este llega a transformarse en ácido sulfúrico gracias a algunos catalizadores ambientales o por la acción inmediata de la luz. Este ácido sulfúrico puede dañar gravemente al medio ambiente retornando como lluvia ácida.
Consecuencias:
La lluvia ácida crea rigurosos desastres ambientales y desde este punto se denota la importancia desde el punto ecológico. Algunos suelos con rasgos biológicos más afectados son: los compuestos por partículas gruesas especialmente el granito, con menos profundidad y no calizos, muestran escasa capacidad de procesar la materia orgánica lo cual forma que toda sustancia que ingresa al ecosistema sea excluida de una manera pausada.
Además se han hallado daños directos sobre el ambiente vegetal generados por los tóxicos hallados en las lluvias ácidas.
Comentario: Si la mano del hombre no fuera tan nociva para nuestro planeta, no pasaríamos por estos desastres. Si tan solo pensáramos más en nuestro medio ambiente y no en nuestro propio beneficio, les podríamos dar a las futuras generaciones un ambiente agradable en el cual se pueda vivir y nos sentiríamos muy bien ya que ayudaríamos a conservar nuestro habitad.
CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Lluvias ácidas. Página disponible en la web:
http://lluviasacidas.pe.tripod.com/
Lluvia Ácida. Página disponible en la web:
http://www.abcpedia.com/fenomenos-naturales/lluvia-acida.htm
4.- ¿Qué son procesos físicos químicos? Clases
Proceso físico: aquel en el cual los componentes al ser sometidos a un proceso no varían sus propiedades. Los procesos físicos son procesos reversibles, como por ejemplo el paso del hielo de estado solidó a líquido o viceversa.
Procesos Químicos: Grupo de operaciones químicas y/o físicas ordenadas a convertir materias iniciales en productos finales diferentes.
Procesos físicos químicos: Son procesos u operaciones que someten a las materias a convertirse en productos finales diferentes, pero sin variar sus propiedades. Este procedimiento puede ser reversible.
Clases:
a) Físicos:
- Sedimentación.
- Flotación: Natural u originada por el aire.
- Filtración: Con arena, carbón, cerámica, etc.
- Evaporación.
- Adsorción: Con carbón activo, zeolitas, etc.
- Extracción: Con líquido disolvente que no se mezcla con el agua.
B) Químicos:
Coagulación-floculación.- Agregación de pequeñas partículas usando coagulantes y floculantes (sales de hierro, aluminio, polielectrolitos, etc.)
Precipitación química.- Eliminación de metales pesados haciéndolos insolubles con la adición de lechada de cal, hidróxido sódico u otros que suben el pH.
Oxidación-reducción.- Con oxidantes como el peróxido de hidrógeno, ozono, cloro, permanganato, potásico o reductores como el sulfito sódico.
Reducción electrolítica.- Provocando la deposición en el electrodo del contaminante. Se usa para recuperar elementos valiosos.
Intercambio iónico.- Con resinas que intercambian iones. Se usa para quitar dureza al agua.
Osmosis inversa.- Haciendo pasar al agua a través de membranas semipermeables que retienen los contaminantes disueltos.
Comentario: Con la información que he podido observar, me he dado cuenta que hay diversas formas de transformar ala materia, pero ha veces estas transformaciones terminan siendo peligrosas para nuestra salud, ya que estas operaciones se realizan con químicos altamente tóxicos.
Citas y Refrencias Bbliográficas:
Proceso Fisico. Información estraida de la enciclopedia Wikipedia:
http://es.wikipedia.org/wiki/Proceso_fÃsico
Depuración de los vertidos. Página disponible en la web:
http://www.sc.ehu.es/iawfemaf/archivos/materia/00112.htm
6.- ¿Qué son procesos biológicos? Clase, causa, efectos.
Método en donde bacterias y otros microorganismos asimilan la materia orgánica del desecho, para consolidar este y aumentar el número de pobladores microorgánicos (lodos activados, filtros percoladores, biodiscos, etc.).
Clases:
Lodos activos: Agregación de agua con microorganismos a las aguas que contienen residuos en circunstancias aerobias (burbujeo de aire o convulsión de las aguas).
Filtros Bacterianos: Adherencia de los microorganismos en un soporte sobre en el que segregan aguas a purificar o depurar. Se implanta el oxigeno necesario para asegurar que el proceso es aerobio.
Biodiscos: Interrupción entre las dos clases primeras. Son grandes discos que se ubican dentro de una mezcla de agua con residuos que contienen microorganismos que facilitan el establecimiento y el trabajo de los microorganismos. Brindan un soporte inerte en el cual se elabora la flora biológica, actriz principal del proceso de depuración.
Lagunas Aireadas: Ejecución del procesos biológico en lagunas muy extensas. Se evitan problemas de olores recurriendo a un contribución extra de oxigeno que se realiza mediante sistemas de difusión de aire semejantes que han sido utilizados para fangos activados.
Degradación anaerobia: Son procesos que presentan microorganismos que no requieren oxígeno para su metabolismo o desintegración.
Comentario: Ha avanzado tanto la ciencia que en estos tiempos se realizan cosas inimaginables, como desinfectar aguas residuales y purificarlas para el uso humano. Esto es algo muy favorable ya que con estos métodos se van disminuyendo los ciertos contaminantes que perjudican al planeta.
CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Sección Productos y RecursosGlosario de Servicios Públicos. Página disponible en la web:
http://www.businesscol.com/productos/glosarios/servicios20publicos/glosario_serviciospublicos_p.html
Depuración de los vertidos. Página disponible en la web:
http://www.tecnun.es/Asignaturas/ecologia/Hipertexto/11CAgu/180Depur.htm
E.D.A.R. de pequeñas poblaciones. Página disponible en la web:
http://www.geocities.com/jerr922/tra-blan.html
Depuraciòn aguas residuales civiles. Página disponible en la web:
http://idro.net/spa/categoria-01/dep-civili-05.htm
7.- Descripción de los elementos biogeneticos
Son los elementos introducidos en la composición de la materia viva. Otra definición es que estos elementos constituyen los seres vivos
Bioelementos Primarios: Disponen una proporción iguale o superior al 1% del peso total del cuerpo. Están incluidos: el carbono( C ) ,el oxígeno ( O ) , el Hidrógeno ( H ) , el Nitrógeno ( N ) , el Calcio ( Ca ) y el Fósforo ( P ).
Bioelementos Secundarios: Tienen una concentración en las células que esta entre 0.05 y 1%, también se les puede denominar micro elementos. Los que pertenecen a este grupo son: Entre ellos se encuentran: el sodio ( Na), el Potasio ( K ) , el Cloro (Cl), el Magnesio ( Mg), y el Azufre (S).
Oligoelementos: son los que están representados por átomos que contienen una concentración celular menor a 0.05%. Entre ellos se encuentran: el Fierro ( Fe), el Cobre (cu), el Manganeso (Mn), el Fluor (F), el Zinc ( Zn), el Molibdeno ( Mb), el Boro (Bo), el Silicio (Si), el Cobalto (Co) el Yodo ( I ) y el Selenio ( Se). También son llamados elementos trazas por contener la baja concentración en la que se encuentran.
Comentario: Estos elementos forman parte de nuestro cuerpo, así que es nuestra obligación informarnos sobre este tema para poder conocer mejor lo que contiene nuestro organismo. Algunos elementos ya son conocidos pero otros que nunca habíamos escuchado nombrar, nos parece extraño que los tengamos.
Citas y Referencias Bibliográficas:
Elementos químicos de los seres vivos. Página disponible en la web:
http://html.rincondelvago.com/elementos-quimicos-de-los-seres-vivos.html
http://ciencias.ucv.cl/biologia/mod1/b1m2a005.htm
8.- Alteración del Ciclo del Agua
El agua es muy necesaria en la vida y en el desarrollo de las civilizaciones. En nuestro mundo el agua tiene sus limitaciones, y que solo el 3% de ella es agua dulce.
Características del Agua:
- Completamente constitutiva de células y tejidos.
- Suministro indispensable.
- Liquido de transporte de sustancias en el cuerpo.
- Habitad o lugar de vida.
- Fuente de energía.
- Medio de comunicación y transporte.
Alteraciones Físicas:
Alteraciones físicas | Características y contaminación que indica |
Color | El agua no contaminada suele tener ligeros colores rojizos, pardos, amarillentos o verdosos debido, pero ya contaminadas pueden tener muy diversos colores. |
Olor y sabor | Los fenoles, diversos hidrocarburos, cloro, materias orgánicas en descomposición por diferentes algas u hongos pueden dar olores y sabores muy fuertes al agua, aunque estén en muy pequeñas concentraciones. Las sales o los minerales dan sabores salados o metálicos, en ocasiones sin ningún olor. |
Temperatura | El aumento de temperatura disminuye la solubilidad de gases (oxígeno) y aumenta, en general, la de las sales. Aumenta la velocidad de las reacciones del metabolismo, acelerando la putrefacción. La temperatura óptima del agua para beber está entre 10 y |
Materiales en suspensión | Partículas como arcillas, limo y otras, aunque no lleguen a estar disueltas, son arrastradas por el agua de dos maneras: en suspensión estable (disoluciones coloidales); o en suspensión que sólo dura mientras el movimiento del agua las arrastra. |
Radiactividad | Las aguas naturales tienen unos valores de radiactividad, debidos sobre todo a isotopos del K. Algunas actividades humanas pueden contaminar el agua con isótopos radiactivos. |
Espumas | Los detergentes producen espumas y añaden fosfato al agua (eutrofización). Disminuyen mucho el poder autodepurador de los ríos al dificultar la actividad bacteriana. |
Conductividad | El agua pura tiene una conductividad eléctrica muy baja. El agua natural tiene iones en disolución y su conductividad es mayor y proporcional a la cantidad y características de esos electrolitos. |
Alteraciones químicas del agua
Alteraciones químicas | Contaminación que indica |
La principal substancia básica en el agua natural es el carbonato cálcico que puede reaccionar con el CO2 formndo un sistema tampón carbonato/bicarbonato. Las aguas contaminadas con vertidos mineros o industriales pueden tener pH muy ácido. | |
Las aguas superficiales limpias suelen estar saturadas de oxígeno, lo que es fundamental para la vida. Si el nivel de oxígeno disuelto es bajo indica contaminación con materia orgánica, septicización, mala calidad del agua e incapacidad para mantener determinadas formas de vida. | |
Nitrógeno total | El nitrógeno se presenta en muy diferentes formas químicas en las aguas naturales y contaminadas. En los análisis habituales se suele determinar el NTK (nitrógeno total Kendahl) que incluye el nitrógeno orgánico y el amoniacal. El contenido en nitratos y nitritos se da por separado. |
Fósforo total | El fósforo, como el nitrógenos, es nutriente esencial para la vida. Su exceso en el agua provoca eutrofización. El fósforo total incluye distintos compuestos como diversos ortofosfatos, polifosfatos y fósforo orgánico. |
Aniones: cloruros nitratos nitritos fosfatos sulfuros cianuros fluoruros | Indican salinidad indican contaminación agrícola indican actividad bacteriólogica indican detergentes y fertilizantes indican acción bacteriológica anaerobia (aguas negras, etc.) indican contaminación de origen industrial en algunos casos se añaden al agua para la prevención de las caries, aunque es una práctica muy discutida. |
sodio calcio y magnesio amonio metales pesados | indica salinidad están relacionados con la dureza del agua contaminación con fertilizantes y heces de efectos muy nocivos; se bioacumulan en la cadena trófica; (se estudian con detalle en el capítulo correspondiente) |
Compuestos orgánicos | Los aceites y grasas procedentes de restos de alimentos o de procesos industriales (automóviles, lubricantes, etc.) son difíciles de metabolizar por las bacterias y flotan formando películas en el agua que dañan a los seres vivos. |
Alteraciones biológicas del agua
Alteraciones biológicas del agua | Contaminación que indican |
Desechos fecales | |
Virus | Desechos fecales y restos orgánicos |
Animales, plantas, microorganismos diversos | Eutrofización |
Cuadro de enfermedades por patógenos contaminantes de las aguas
Tipo de microorganismo | Enfermedad | Síntomas |
Bacterias | Cólera | Diarreas y vómitos intensos. Deshidratación. Frecuentemente es mortal si no se trata adecuadamente |
Bacterias | Tifus | Fiebres. Diarreas y vómitos. Inflamación del bazo y del intestino. |
Bacterias | Disentería | Diarrea. Raramente es mortal en adultos, pero produce la muerte de muchos niños en países poco desarrollados |
Bacterias | Gastroenteritis | Náuseas y vómitos. Dolor en el digestivo. Poco riesgo de muerte |
Virus | Hepatitis | Inflamación del hígado e ictericia. Puede causar daños permanentes en el hígado |
Virus | Poliomelitis | Dolores musculares intensos. Debilidad. Temblores. Parálisis. Puede ser mortal |
Protozoos | Disentería amebiana | Diarrea severa, escalofríos y fiebre. Puede ser grave si no se trata |
Gusanos | Esquistosomiasis | Anemia y fatiga continuas |
http://tq.educ.ar/mendoza/4-089a/ciclo.htm
Contaminación del Agua. Página disponible en la web:
http://www1.ceit.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/11CAgu/100CoAcu.htm
Valle alto Piura
En los lugares de Morropón, Buenos Aires y la Manzana el cultivo predominante es el arroz. En Malacasí y Serrán los cultivos sobresalientes son el maíz y los frutales.
Valle Chira
En cieneguillo los cultivos más aplicables a su zona son: Limón, yuca, cebolla y plátano. En la zona de Poechos los cultivos son: arroz, maíz, algodón y cultivos de pan llevar.
En El Arenal los cultivos sobresalientes son: algodón, maíz, camote y cultivos de pan llevar.
Valle Medio y Alto Piura:
Los cultivos adaptables que se desarrollan en esta zona son los siguientes: Medio Piura: frutales (uva, palta) y en el Bajo Piura (sorga, soya, frijol caupí, frijol de palo, pallar).
Cometario: Hay de todo tipo de alimentos en nuestra Región, y sobre todo son muy nutritivos, los cuales nosotros debemos consumir para crecer sanos y fuertes, ya que como estudiantes gastamos mucha energías en nuestro colegio y fuera de él. Así que esta información nos ayudara en nuestra alimentación diaria.
En California se ha adquirido el compromiso de disminución de los niveles de gases de efecto invernadero, a los existentes en el año 2000 antes del 2010, bajar los niveles del año 1990 antes del año 2020 y a un descenso del 80% de los gases emitidos en el año 1990 antes del 2050.
- Reducción de un 30% de las expresiones de gases de efecto invernadero, como CO2, metano, óxido nitroso e hidrofluorocarbonos, generados por automóviles y camiones ligeros.
- Regulación, que realiza el estado, de la cantidad d energía eléctrica procedente de fuentes renovables que las compañías energéticas deben suministrar, la cual debe conseguir un 20% de totalidad en el año 2017.
- Contribución representada como importantes ayudas para promocionar el perfeccionamiento de vehículos alimentados por hidrógeno.
Iniciativas para la prevención del cambio climático. Página disponible en la web:
http://weblogs.madrimasd.org/energiasalternativas/archive/2006/01/14/11978.aspx
11.- Nivel de pobreza en el Perú.
Nuestro país posee ingresos medio, pero con altos niveles de pobreza y desigualdad. Algunos datos que reflejan esta realidad:
- Producto Interno Bruto (PIB) per cápita de $2,360 en 2004, que iquivale a $5,370 en PPA (Paridad del Poder Adquisitivo)
- Los ingresos del 10% de la población más rica del país es 50 veces mayor a los del 10% más pobre
- Del total de los hogares en extrema pobreza, 52% son indígenas
El crecimiento económico sostenido en los últimos 4 años no ha sido suficiente para revertir esta situación:
- El PBI per cápita aumentó en 8.7% entre 2001 y 2004, y la pobreza extrema se redujo de 24.4% a 20.0%. Pero...
- El número de pobres críticos aumentaron de 14.6m a 15m (aunque el % bajó levemente de 54.8% a 54.1%)
- 34 niños/niñas de cada 1,000 nacidos mueren antes de cumplir 5 años. Estas tasas son 5 veces mayores para el 20% más pobre en comparación con el 20% más rico.
- Hay 190 muertes maternas por cada 100,000 nacidos vivos
- Los Hombres jefes de hogar indígenas tienen 2.5 años menos de educación que jefes de hogar no indígenas (4.6 años menos para las jefas de hogar)
- Más de 1 de cada 4 niños/niñas menores de 5 años sufre de desnutrición crónica (y más de 1 en cada 2 en las zonas más pobres del país, como Huancavelica)
- La tasa anual de deforestación es de más de 250 mil hectáreas
- 38% de la población rural carece de acceso a agua potable y 70% a servicios de saneamiento.
PERU 2001: POBREZA SEGÚN DEPARTAMENTOS
Departamento | En porcentaje de población | Población en miles de personas | |||||
Pobreza extrema* | Pobreza no extrema** | Total en pobreza 1+ 2 | No pobres | Pobreza Extrema | Total en Pobreza | Total Población | |
Total | 25 | 30 | 55 | 45 | 6 513 | 14 609 | 26 662 |
Urbana | 10 | 32 | 42 | 58 | 1 716 | 7281 | 17318 |
Rural | 51 | 27 | 78 | 22 | 4798 | 7329 | 9344 |
Tacna | 5 | 28 | 33 | 67 | 15 | 95 | 290 |
Lima y Callao | 3 | 30 | 33 | 67 | 258 | 2804 | 8403 |
Madre de Dios | 11 | 25 | 37 | 63 | 12 | 37 | 101 |
Moquegua | 8 | 22 | 30 | 70 | 12 | 47 | 159 |
Ica | 9 | 33 | 42 | 58 | 59 | 284 | 682 |
Arequipa | 15 | 30 | 44 | 56 | 161 | 487 | 1106 |
Tumbes | 7 | 39 | 47 | 53 | 15 | 94 | 202 |
La Libertad | 18 | 34 | 52 | 48 | 275 | 783 | 1504 |
Junín | 24 | 33 | 58 | 42 | 304 | 721 | 1253 |
Ancash | 33 | 28 | 61 | 39 | 370 | 679 | 1111 |
Lambayeque | 20 | 43 | 63 | 37 | 223 | 706 | 1121 |
Piura | 21 | 42 | 63 | 37 | 348 | 1030 | 1627 |
Pasco | 33 | 33 | 66 | 34 | 89 | 177 | 267 |
San Martín | 36 | 31 | 67 | 33 | 277 | 513 | 766 |
Loreto | 47 | 23 | 70 | 30 | 433 | 641 | 916 |
Ucayali | 45 | 26 | 71 | 29 | 206 | 323 | 458 |
Ayacucho | 45 | 27 | 72 | 28 | 252 | 402 | 555 |
Cusco | 51 | 24 | 75 | 25 | 614 | 901 | 1196 |
Amazonas | 41 | 33 | 74 | 26 | 176 | 320 | 429 |
Cajamarca | 51 | 27 | 77 | 23 | 765 | 1165 | 1505 |
Puno | 46 | 32 | 78 | 22 | 587 | 993 | 1273 |
Apurimac | 47 | 31 | 78 | 22 | 221 | 364 | 467 |
Huanuco | 62 | 17 | 79 | 21 | 503 | 641 | 813 |
Huancavelica | 74 | 14 | 88 | 12 | 340 | 403 | 457 |
REDUCCION DE LAS CARENCIAS DE | |||||||||
SERVICIOS | TOTAL | URBANA | RURAL | ||||||
1993 | 2005 | Reduc | 1993 | 2005 | Reduc | 1993 | 2005 | Reduc | |
Sin Agua | 40% | 27% | 13% | 18% | 14% | 3% | 93% | 67% | 26% |
Sin Desagüe | 36% | 20% | 17% | 20% | 7% | 12% | 75% | 48% | 27% |
Sin Electricidad | 42% | 27% | 15% | 20% | 5% | 15% | 92% | 66% | 26% |
Fuentes: Censo de Población y Vivienda 1993, ENAHO-2005 INEI | |||||||||
MAPA DE POBREZA DEPARTAMENTAL FONCODES 2006 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Quintil de Carencias | DEPARTAMENTOS | Nro. de | POBLACION | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
TOTAL | % | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Más Pobre | Huancavelica, Huánuco, Cajamarca, Apurímac, Ayacucho, Loreto, Amazonas, Pasco | 8 | 5'115,776 | 20 % | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Quintil 2 | Cusco, Puno, Ucayali, Piura, San Martín | 5 | 5'120,201 | 20 % | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Quintil 3 | Ancash, Junín, Madre de Dios, | 7 | 5'771,672 | 22 % | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Quintil 4 | Moquegua, Arequipa, Tacna | 3 | 1'574,612 | 6 % | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Menos Pobre | Lima, Callao | 2 | 8'630,004 | 33 % | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
TOTAL | 25 | 26'152,265 | 100 % | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Nota: El dato censal no incluye la población omitida.
12.- Nivel de pobreza en Piura. - Desnutrición infantil en 25% en zonas urbanas y 80% de las zonas rulares Departamento de Piura
FUENTE: Censo de Población y Vivienda 2005- INEI, Censo de Talla Provincia: PIURA/SECHURA
Provincia: PIURA/PIURA
Provincia: PIURA/HUANCABAMBA
Provincia: PIURA/MORROPON
Provincia: PIURA/AYABACA
Provincia: PIURA/PAITA
Provincia: PIURA/SULLANA
Provincia: PIURA/TALARA
http://www.foncodes.gob.pe/mapapobreza/index.asp http://www.elregionalpiura.com.pe/archivonoticias_2007/abril_2007/abril_12/regionales_11b.htm 13.- Lugares con pobreza en Piura
http://www.congreso.gob.pe/congresista/2001/jperalta/piura/PIURA%20EN%20CIFRAS.htm | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
- Metano: El metano es el hidrocarburo alcano más sencillo, es un gas. Su fórmula química es CH4.
1.- ¿Como influye el efecto invernadero en el ciclo del agua?
- La humedad presente en el suelo se evapora por la acumulación de calor que genera el efecto invernadero, lo que provoca sequías en los cultivos.
- El agua la cual se evapora y se condensa formando nubes, origina una precipitación del agua o lluvias, pero estas en su formación se combinan con contaminantes como el nitrógeno, hidrógeno, carbono, azufre, metano que afectan a estas lluvias y altera su grado de acidez originando las lluvias ácidas.
2.- Los elementos biogenésicos forman biomoléculas.
2.1.- Escribe el nombre de cada uno de ellos.
Proteínas, Vitaminas, Minerales y Grasas.
2.2.- Escribe el nombre de los alimentos que contengan en cada uno en gran porcentaje (4 por cada uno).
Proteínas:
- Carnes, aves y pescado.
- Clara de huevo.
- Leche y mantequilla.
-Garbanzos.
Vitaminas:
- Vegetales verdes y amarillos.
- Leche, mantequilla y queso
- Cítricos.
- Frutas.
Minerales:
- Vegetales.
-Agua.
- Zanahorias.
- Espinacas.
Grasas:
- De origen vegetal y animal: margarina y aceite de bacalao.
- Leche y lácteos.
- Aceites.
3.-
3.1.- Estos indicadores varían.
- Las sequías de los cultivos que se forman en el campo afectan a los pobladores que se dedican únicamente a ello, dejándolo sin trabajo y sin dinero y esto origina el despojo de los pocos servicios que podían tener.
Los niños también son afectados ya que lo poco que podían estudiar ahora lo dejaran para ayudar en el trabajo a sus padres. Con los cultivos perjudicados altera la alimentación del hogar, llevando a situaciones criticas de desnutrición.
3.2.- Que valores debemos cultivar para en mediano plazo revertir cada uno de lo señalado.
- Promover trabajo en los cultivos, y los cuales no tienen que ser únicamente arroz ya que Piura posee una gran variedad de climas y por lo cual se pueden sembrar gran variedad de frutos.
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